幼儿教师读后感

幼儿教师读后感15篇(实用)

当品味完一本著作后，大家一定都收获不少，此时需要认真思考读后感如何写了哦。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编为大家整理的幼儿教师读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

作为一名幼儿教师，我知道自己身兼重任，所以不断给自己充电，为的是将更好的知识，技能传授给幼儿。闲暇之时，从朋友那里偶然看到一本有关于幼儿教师的书《给幼儿教师的一把钥匙》，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗。这本书里一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与幼儿、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，我非常仔细的'阅读，对于我们新教师，与家长交流需要哪些技巧，我们都要去学习。这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。 虽然工作多年，见过各种各样的家长，其中不乏一些挑理的家长，但是家长工作固然要做，也必须做彻底，家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。愿意与老师交流的家长还在少数，多数家长认为孩子不磕碰就行，吃饱就行，这就需要我们教师不断的与家长主动沟通交流，同时还可以组织一些家园会，或者家长开放日等，家长可以亲自参与到孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。那么作为教师，我们怎样能快速的解决与家长沟通中存在的一些困难？

我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。 虽然我们每天与家长接触时间短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子面向家长告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子改正缺点，也不利于家园配合。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙。这把钥匙指引我前进的方向，我从中受益很多，我会不断完善自己，做一名优秀的幼儿教师。

《做个快乐的幼儿教师》一书，这本书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思考中获得快乐、在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。

从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，我们幼儿教师要享受快乐、体验快乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起，先互相倾诉苦衷，象工作如何紧张、家长如何难对付等……”看到这里，我也想到了自己，在幼教工作的这16个年头了，也有不少的埋怨、唠叨，感叹工作过于烦琐。但一味的抱怨只会使生活更加的黯然失色，更会影响到工作的质量。“享受快乐人生是每个人的权利，难道幼儿教师却要被拒之门外，不！”是啊，正如著名学者戴尔所说：生活就象一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑！

1、在思考中获得快乐

布莱希特说过：“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼儿教师，首先要有对事业的热诚、积极思考的态度和自信心。书中还有许多有趣的事例，把幼儿教师的思考和智慧充分的挖掘了出来。其中有一个“玩积塑”的例子，她转换了自己的角色，以一名幼儿的身份参与到孩子的区角游戏中，和孩子一起开心的玩积木，老师和孩子一起沉浸在快乐的游戏中，一起分享游戏的成功和快乐。是啊，在平时工作中，也会碰到不愿合作的孩子，这时如果放下教师的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就会把你当成朋友一般，向你敞开自己的心扉。

2、在创造中体验快乐

做为幼儿教师要怎样“创造”呢？“创造”离我们远吗？书中从以下三大点告诉我们如何创造：立志做会创造的幼儿教师、培养创造人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有创造力的`幼儿教师，有的老师有音乐和美术方面的创造力，有的会创编故事、儿歌，有的还会出很多的“好点子”，仔细的观察，创造就在我们的身边，我们一起去体验创造的快乐吧！

3、在表达中感受快乐

书中所说的表达指的是写作表达，指如何在写作中感受快乐。其实，看到“写作”两字大部分老师和我一样的感受：头疼。一篇论文、随笔都要花好几个夜晚才能“熬”出来，如何感受到其中的快乐呢？书中一个个鲜活的例子，教会我不少的写作方法，如：贴切、简洁、新颖。著名的作家冰心说过：“很好的思想内容，象一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就象灯里的烛光，若是里面烛光很亮，这盏纱灯上的美丽图画，就会映射得纤毫毕现；若是烛光昏暗，无论多美的纱灯也会减色。”《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也”。常读、常看、常思，这本书将一直陪伴着我、激励着我，让我们一起做个快乐的幼儿教师！

这是教育者就应读的好书，《做一个幸福的教师》时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐到达一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶教师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，一个幸福的教师读书体会。陶教师说，“在我的记忆里，就一向没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，个性是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶教师个性注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶教师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶教师对自我所从事的修改记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若。

以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。我想此刻这句话恐怕就很不恰当了。一则此刻的孩子知识面之广甚至已经超过我们教师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎样行？二则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶水够吗？三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎样给学生？所以，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。你说我们教师怎样能离开读书？这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊。想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群书，学富五车？又有哪一个是死抠教科书而终有所成？所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。另外书中的有些资料受时代和作者经历的限制，具有必须的局限性和片面性，这就需要我们得有清醒的头脑和睿智的.目光去决定，去选取，从这方面来说思考也很重要。鲁迅先生曾提到过“拿来主义”，就是要我们审慎地对待书中的资料，有用的我们吸收消化，最终内 ……此处隐藏8490个字……现象严重，即六个大人围着一个孩子转，所以成人在教育孩子的方面都是比较放任的，家长们是唯恐自己的孩子在幼儿园受什么委屈，所有，一旦老师对他们不够热情，他们就会误会老师。记得前两年，在一天的放学后，我就接到家长的投诉电话，说孩子的老师对孩子的态度不好，看不到老师的笑脸，对他们家长也爱理不理，而我们的老师则觉得这个家长无理取闹，误会就变得越来越深。可以说吴放老师的经历，与我们老师碰到的是何等相似，关键是我们的老师能不能像吴放老师一样，在与家长的解释中，尊重家长、能从家长的心理出发，关注到家长的内心世界，然后让家长接受你，配合你。

读了这封信，我深深感到，作为教师在与家长的合作沟通中，首先要尊重家长。比如，孩子刚来小班，家长不放心的心理也是难免的，也是可以理解的，这时候，他们会利用各种事件偷偷来观察孩子和老师，假如他总是看见老师板着脸，对孩子的态度不够温柔或者亲切的话，产生误会是理所当然的了。那么作为老师，你就必须与家长作好沟通，让他们明白为什么有时候老师是需要严肃的，老师的严肃并不能代表老师就不喜欢孩子了，也可以先前向家长说明一下自己的在教育孩子过程中的一些做法，可让家长有一些心理准备，沟通也就容易多了。

另外，教师要与家长保持平等关系。吴放老师的一个比喻打的`好，他说：我们不是总要强调与家长的沟通吗?想想看，要让一个“沟”能够“通”，使“水”能够畅流无阻，关键就是要保证它各部分都在同一个水平面上，这就相当于我们说的平等关系。没有这个基本条件，“水”就会窝在低洼的地方，弄不好还会造成“洪水灾害”呢!不错，我们是老师，其实家长也是老师，我们在对家长表达你的教育意见的时候，不妨也耐心听听家长们教育孩子的意见，有时候或许会让我们豁然开朗。

教师对家长要报喜也报忧。正像吴放老师说的，很多时候，孩子们有了问题，我们的老师很快就会想到要“找家长”。其实，如果孩子有了点滴的进步或者取得了一点小成绩，我们的老师马上利用各种通信工具告诉家长，或者孩子的什么有趣的事情，久而久之，家长们会非常乐意接到老师的电话或者信息，那么要求家长配合的工作也就简单了，相反，经常告状，家长就会怕看到信息，配合的积极性会大大降低。

《和孩子一起跳舞》这本书，真值得我们细细研读，它适时地为我们架设了一座桥梁，那些在工作中经常遇到、想到，又时时令我们困惑的问题，经吴放深入浅出的解剖和分析，变成了一个个富有启发性的、蕴含着教育智慧的生动案例，引导着我们从小事中悟出大道理，值得我们思考并为之不断进取。

在幼儿园读书节活动中，我遇见了《做有智慧的幼儿教师》一书。初见这本书时，映入眼帘的书名给我的第一感觉是：这应该是本理论性较强的培训书籍，读起来应该比较枯燥。但当我打开书籍，看到卷首语时，就被作者的行文方式所吸引，作者每一个观点的背后都有一个鲜活的案例，每一个案例就好像在我们的教育生活中出现过一样，那么熟悉，那么真实。是啊，同样年龄段的孩子，同是幼儿园生活，发生雷同的故事，也实属正常。但雷同的故事，同样的问题，老师们的处理方式却不尽相同。我佩服案例中教师遇见问题时的机智反应，更惊叹于他们面对幼儿出现问题时巧妙又艺术的处理方式，我想这应该就是所谓的'教育智慧。那么怎样做才有可能成为一名有智慧的幼儿教师呢？书中也给我们的成长路径指明了方向，让我很受启发。

一、切换角色，从教育者到观察者

前苏联心理学家巴浦洛夫一直把“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭，并告诫学生：“不学会观察，你就永远当不了科学家。”对于我们幼儿教师来说，如果不学会观察，也当不了好老师，更甭说教育家了。说到教育家，不得不让人想起前苏联教育家苏霍姆林斯基，他曾先后教过3700名学生，对他们逐个观察、了解，写了3700页观察笔记，坚持观察和记录让苏霍姆林斯基积累了丰富的实际工作经验。还有一位了不起的教育家就是我国的“幼教之父”陈鹤琴先生。先生将自己的长子陈一鸣作为自己的研究实验与研究儿童心理的对象，对其从出生起的身心发展情况进行了连续跟踪观察和记录，记录儿子什么时候哭，什么时候笑，什么时候小便，什么时候顽皮……连续808天连续跟踪观察和记录，让先生完成了《儿童心理之研究》《家庭教育》两项了不起的成果，也为陈鹤琴教育思想奠定了良好的基础。

每一个孩子都是独立的个体，都有其独特的个性，作为教师我们只有关注到孩子们的个体差异，注重观察记录分析幼儿的行为，才能更好地做到因材施教，推动幼儿发展。因此，我们需要逐渐实现从教育者到观察者的转变。

二、关注心理，助力幼儿树立积极情绪

健康分为两个方面：身体健康和心理健康。而人们往往认为身体健康了就是健康，或者认为在幼儿阶段不需要关注心理健康。在《指南》中明确指出：“3~6岁幼儿的情感经验对人的一生具有长远的影响，幼儿如果此时无法集中注意力，性格急躁、易怒、悲观或者孤独、焦虑，对自己不满意的，会很大程度地影响其今后的个性发展和品格培养。”在幼儿阶段，孩子情绪就像多变的天气，一会儿晴一会儿雨，如有了新玩具、交了新朋友、被老师批评、受到老师表扬等，都会使幼儿的情绪有所变化。此时，我们老师要善于观察和捕捉到幼儿的情绪变化，当孩子不开心时，不仅要主动询问情况，帮助他们化解消极情绪，同时也要采用多种方式，助力幼儿树立积极情绪如：在教室里创设一个“心情小屋”，在幼儿不愉快的时候，可以到“心情小屋”宣泄情绪；在活动室设置一块“心情涂鸦”，可以让老师清楚地知道孩子的心情变化；利用音乐有利于人愉悦的功能，在幼儿一日活动中，选择悦耳且适合活动氛围的音乐，让幼儿保持平稳的情绪，从而使大脑及整个神经系统处于良好的活动状态，达到心理活动协调一致的功效。

三、尊重幼儿，善待幼儿的“过错”

幼儿年龄小，对事物的认识和判断能力有限，在一日活动中常常会出现违反常规的顽皮、捣蛋的行为，即我们成人所谓的“错误”和“不良行为”，如：他们会把自然角里的植物拔出来，看看它们的根是怎样的；为了得到老师的关注，会故意当捣蛋鬼，搞恶作剧……在实际教育活动中，多数教师面对这样的问题时，往往第一反应是批评孩子，没有及时去了解、分析出现错误行为的原因及表现水平，这样的处理方式不仅不利于师幼关系，也会对孩子的身心发展造成伤害。因此，我们在面对幼儿“过错”时，应以尊重幼儿为前提、理解、宽容幼儿并透过幼儿的错误行为，寻求幼儿的真实需求，顺应幼儿的兴趣，接纳幼儿的错误，通过助、推、导等方式，促进幼儿积极主动地学习与探索。

四、学会欣赏，与幼儿一起成长

每一个人都渴望得到别人的欣赏，大人是，孩子也是。同样，每一个也应该学会去欣赏别人。培根曾说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰洁心城、四海枯竭、丛山荒芜”。欣赏是热爱生命、善待生命，是幼儿生命中无形的阳光、空气和水。作为教师我们应该用欣赏的眼光看待孩子的所思所想、所作所为，去欣赏幼儿的“异想天开”“刨根问底”“特立独行”“心灵手巧”……

教育之路任重而道远，路漫漫其修远兮，作为教师我们要用心地观察孩子，运用智慧教育孩子，与孩子们一起学习和成长。